Giuseppe G., genitore di un ragazzo di 11 anni con certificazione ai sensi dell’art. 3, comma 3, della Legge 104/1992, ha sollevato una questione che interroga l'intero sistema scolastico nazionale. Frequentante l'I.C. “Don Milani – Aliperti” di Marigliano, in provincia di Napoli, il giovane si è visto interrompere bruscamente il percorso di continuità didattica, un elemento cardine per garantire l'inclusione effettiva degli alunni con disabilità.
La vicenda riporta al centro del dibattito il concetto di danno erariale applicato, in modo improprio secondo le famiglie, alla richiesta di mantenere lo stesso docente di sostegno. Spesso le logiche burocratiche si scontrano con le necessità pedagogiche specifiche, trasformando il supporto educativo in una procedura di assegnazione puramente numerica, priva di quella relazione di fiducia necessaria per il progresso di uno studente autistico.
La continuità didattica non è una concessione, ma il pilastro su cui poggia l'intero progetto di vita e di apprendimento dello studente con disabilità.
La normativa vigente, sebbene orientata a favorire la stabilità del docente di sostegno, trova ostacoli applicativi nelle procedure di mobilità e nelle assegnazioni provvisorie gestite dagli uffici scolastici territoriali. La frammentazione dei percorsi, che si verifica puntualmente ogni anno scolastico, penalizza proprio chi necessita di una figura di riferimento costante per superare le barriere comunicative e relazionali che caratterizzano le diverse forme di autismo.
Il caso di Marigliano non è un episodio isolato, ma riflette una tensione costante tra le esigenze di bilancio dello Stato e il diritto costituzionale all'istruzione inclusiva. Per i docenti che intendono specializzarsi in questo ambito delicato, acquisire competenze certificate e percorsi abilitanti rappresenta un passo necessario per rispondere con professionalità alle sfide quotidiane della didattica speciale.
Per approfondire: CEMFORM propone il Master Specializzazione Sostegno, il percorso accademico pensato per docenti che desiderano perfezionare le proprie metodologie didattiche e garantire un supporto di alta qualità agli alunni con disabilità.